在“雙減”背景下，如何做好科學教育“加法”？天津從改進學校教學與服務、用好社會大課堂等多方面交出了一份“答卷”。

科學教育是提升全民科學素質、建設教育強國、實現高水平科技自立自強的重要基礎。加強科學教育，學校是主陣地。

“基礎教育階段是‘孵化’學生科學精神、創新素質的決定性階段，在此時期，我們更注重培育好奇心、呵護探索欲。”南開區科技實驗小學科學教師郭洪美介紹，該校以培養學生發現問題、解決問題的能力為發力點，根據不同學段的科學教育目標，開展課程建設，面向低年級開設《IQ機器人基礎搭建》，面向中高年級開設《Robot-C程序設計》《AI人工智能》等課程活動，“我們積極探索以有效問題為引擎的課堂教學模式，從低段啟蒙，到中段體驗，再到高段研創，一步步地、有針對性地豐富課程資源供給，避免過分拔高或超前學習，為的就是讓學生持之以恆地保持對科學的熱情。”

為進一步探索科學教育的有效途徑和人才培養創新模式，濱海新區將科學教育作為基礎教育綜合改革的突破口，一體化推進教育、科技、人才高質量發展。作為拔尖人才培養生物學科區級基地，濱海新區塘沽紫雲中學與天津科技大學生物工程學院王敏教授、王洪彬教授合作，籌建“醇釀工坊”生物創新實驗室，其無菌實驗室淨化級別達到科研專業標准。

“科學教育離不開實驗。學生通過自釀啤酒、進行安全性檢測等小課題研究，科學和工程思維等學科核心素養顯著提升。”紫雲中學校長蘇金龍表示，在原有的實驗室條件下，高中新課程標准中要求的實驗是無法全部完成的。現在，借助創新實驗室，生物學科不僅可以完成新課標要求的37個實驗，還在此基礎上開設了跨學科實踐項目。“我們必須改變以前‘黑板上講實驗’、‘卷子上畫實驗’的教學形式，盡可能為學生創造條件，讓他們通過真正的實驗來研究、解決科學問題。”

和平區把科學教育納入課后服務，各中小學普遍創建科學類社團，以豐富有趣的社團活動，撬動學生走進科學的興趣。薊州區則積極爭取社會專業人士的支持，動員組織科技工作者、高校教師、學生家長等具備資質的社會專業人員或志願服務力量走進校園，為中小學生提供科普類課后服務。

校社聯動，科學教育既要“請進來”，也要“走出去”。

2023年5月，教育部等十八部門聯合印發《關於加強新時代中小學科學教育工作的意見》，強調要用好社會大課堂。為盤活教育資源，天津市教委積極推動科學教育場館、基地、營地、園區、生產線等進一步開放資源，促進校內外科學教育有效銜接、互為補充。

河西區平山道小學先后與4家科普場館成為共建單位，在3所高校科學實驗室建立科普思政實踐基地，與21家單位搭建科普教育合作關系。通過豐富多彩的校外研學課程，學生們的足跡遍布自來水廠、創客空間、生態城、中科院生物研究所……

“在教學過程中，我們不僅把科普專家‘請進來’，也積極帶領學生們‘走出去’。我們希望，通過真實的學習環境、真實的職業體驗，點亮科學夢想，讓學生在研學實踐中形成科學思維、科學態度、科學精神。”河西區平山道小學科學學科教師沈洋說。

紅橋區依托區教師發展中心成立中小學科學教育研究中心，10余家駐區企業與其建立合作關系，南開大學等4所高校的相關學院在紅橋區建立科學教育實訓基地，共同探索“大中小學科學教育共同體”和“政校企科學教育協同育人”機制。

用好社會大課堂，科學教育才能有更廣闊天地。濱海科技館自2019年10月開館以來，舉辦各類科普活動1916場，其中，2023年開展的“科學少年行”研學活動，共接待學校123家，服務學生6.5萬人次。

“我們依托館內課后服務、科普大篷車、科學家精神思政展進校園、研學探館等活動，把科技館打造成學校外的‘第二課堂’。截至目前，我們已與全市18所學校簽訂了館校共建協議，未來，還將持續為構建學校、家庭、社會等多主體共同參與的青少年科學教育體系賦能蓄力。”濱海科技館館長沈勁蓉說。

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