“以前大多隻學書本上的理論，在這裡上手實操才明白，技術是干出來的。”22歲的埃及小伙兒小明說著一口流利的中文，此刻他正在天津職業技術師范大學實訓基地裡，熟練地操作著一台智能制造實訓設備。

小明為什麼會站在這裡？答案藏在天津職業技術師范大學的另一重身份裡。2025年上海合作組織成員國元首理事會天津峰會后，中國-上海合作組織職業技術教育合作中心（以下簡稱“上合職教中心”）落地該校並實體化運行。天津是培育中國職教師資的沃土，依托獲國際認可的原創 EPIP（工程實踐創新項目）教學模式、積澱深厚的魯班工坊海外合作網絡，疊加適配職業教育發展的本地產業基礎，為這一國家級平台的建設運行提供堅實支撐。

企業工程師為海外學員講解智能制造實訓設備操作要點。人民網 馬可欣攝

借助魯班工坊與上合職教中心搭建起的國際交流渠道，海外青年來到天津繼續深造求學。

如果說小明是這套國際職教合作模式的受益者，那麼來自埃塞俄比亞的學子涂則鋼，則在思考如何做理念與技術的傳播者。

作為埃塞俄比亞魯班工坊的骨干教師，他目前正在天津職業技術師范大學攻讀教育學博士。面對“發展本國職業教育，最需要設備、老師還是規則”的問題，他沒有猶豫：“三者缺一不可，必須有一套能把課程、教師、設備、評估、認証和產業需求全部串起來的體系。”他期待學成回國后，把“做中學”的理念融入埃塞俄比亞本土的職教體系。

涂則鋼正在閱覽書籍。人民網 馬可欣攝

兩個年輕人的成長選擇背后，折射出中國職教對外合作思路的迭代升級。

“早些年中國職教對外合作，更多停留在派遣教師、輸出硬件設備的層面。”作為上合組織國家職業教育裝備研發推廣聯盟副理事長單位，肯拓智能裝備（天津）集團有限公司副總經理王岳軍對此深有體會。

王岳軍見過不少“水土不服”的現實難題。同樣一套實訓設備輸出海外，不僅要面對高溫沙塵等復雜工況考驗，還會遇到現實使用障礙，當地教師看不懂中文操作界面，不敢上手操作。更深層的阻礙來自制度層面——當地現有職業資格體系中，缺少對應這套設備所承載技能的考核認証條目。設備性能再優越，整套教學裝備也很難真正嵌入當地的職業教育體系。

如何破解這一困局？

埃及蘇伊士運河經濟區項目給出了實踐樣本。面對園區周邊160余家企業招不到合格技術工人的現實訴求，王岳軍帶領團隊連續奮戰50多天。團隊沒有急於求成，而是先調研當地崗位需求畫像，規劃出電焊、工業機器人、光伏電站等11個專業實訓室整體解決方案﹔設備操作界面適配為雙語版本，課程節奏也結合當地實際情況重新校准。項目最終落地，埃及合作方的一句話讓他印象深刻：“你們賣的不是一批設備，是一個能源源不斷培養人的體系。”

如今，在上合職教中心的統籌推動之下，這種“成套職教體系”的合作模式，進一步向著共建本土化國家職業教育標准的方向邁進。

中國-上海合作組織職業技術教育合作中心。人民網 馬可欣攝

10月16日，2026年世界職業技術教育發展大會在天津舉辦。大會正式發布我國牽頭研制的首個國際職業教育標准《世界職業技術教育標准框架》（即《北京協議》），推動中國職業教育與世界職業教育的國際交流與合作，從“人員交往”的1.0階段、“項目合作”的2.0階段，躍升至“標准引領”的3.0階段。

“站在新起點上，上合職教中心大有可為。”上合職教中心秘書處副處長、天津職業技術師范大學職業教育學院院長趙文平表示，在服務人類命運共同體構建的征途中，上合職教中心將聚焦深化職教國際合作、研發國際職教標准、推廣職教裝備、服務教師能力提升、開發國際化課程教材等重點方向，力爭產出一系列務實成果。