天津市平山道小學：抓實“銜接” 全力以“復”

突如其來的疫情，使線上學習成了教育教學的不二選擇。“陌上花開”，如今花開次第，惠風和暢。抗擊新冠肺炎的戰“疫”取得階段性勝利，孩子們復課的日子來臨了。

如何做到復課后的課堂教學和疫情期間的線上教學的有效銜接，是必須重視並不可回避的一個問題。這次突如其來的疫情倒逼著教師、學生和家長學習各種教學和學習軟件的使用，不斷優化線上線上學習模式，創新教學評價方式，適應網絡學習，提高學習效率。現在可以靜下心來，認真總結反思，讓線上學習時的一些行之有效的做法繼續發揚光大，繼續服務於學習實踐。教育活動中的不同角色可以從以下方面嘗試探索。

語文學科復學指導

我是學生

一、調整

居家最后一周要按照在校學習期間的作息，逐步調整自己起床、用餐、上課、作業、鍛煉、娛樂、睡眠時間，保証在校學習時精神飽滿。

二、回顧

通過整理自己在線學習期間的作品、完成學校問卷等方式從學習任務落實、作業完成及時、學習反思定時等方面對自己做一個客觀的自我評價。總結在線學習的經驗，明確復課后的努力目標。

三、疏導

有的同學因為居家時間生活和學習過於懶散，對即將到來的復課恐慌、焦慮。此時要有意識疏導自己的心理，通過和老師、家長、同學傾訴等方法緩解壓力的同時，充分認識到過去的時間不能倒流，有些事情不能挽救，所以不如往前看。積極做好復課后努力追趕的准備，做自己能做的事情，為即將發生的事情籌謀。

四、整理

按照老師提出的要求，收拾、整理自己的書包。檢查課本、文具等學習用品是否齊全，使用方便嗎？書包內物品要有條理地放置，取用要便利。在校飲水、用餐需用的水壺、餐具是否潔淨適用。因為居家幾個月，提前檢查校服、鞋子等還合適嗎？這些都要提前整理，並及時做好准備。

五、適應

復課前一周開始要對幾月來過多依賴的電子產品做到“斷舍離”。非學習必須，逐步減少使用電子產品的時間，從心理和習慣上逐漸適應。加強體育鍛煉和與家人的溝通。復課第一周，除與家長的聯系，盡可能不使用電子產品。

我是家長

一、陪伴

這次疫情，很多父母與學齡子女有了一次同一屋檐下最長久的陪伴，這讓家長有了改進家庭教育方式的契機。陪伴讓孩子緩解了焦慮的心理，陪伴讓家長發現了孩子身上更多的閃光點和出現問題的症結。家長復工后，這樣的陪伴減少了。復課在即，讓孩子保持積極心態的法寶之一就是家長的陪伴，可以陪伴孩子用餐、陪伴孩子閱讀。

二、減壓

面對學習方式的轉變，學習壓力、人際交往壓力的增大，學生心理的浮躁、焦慮是正常的。這需要家長有意識地為孩子減壓。家長可以和孩子一起回顧在校生活時的點點滴滴，特別是學習過程中的成功與喜悅、校園中豐富多彩的活動，為孩子減輕壓力，以樂觀的態度投入到學校學習中。

三、溝通

疫情期間，家校主要進行線上聯系。溝通效果取決於聯系的時間、使用的軟件和溝通的態度。因為疫情在變化，復課前的要求即時性強，也可能會隨時調整。家長要正確認識到學校、老師的所有要求都是以保障孩子生命安全和健康安全為出發點，要積極支持和配合，及時關注信息，落實要求。

四、學習

雖然每一位家長都知道“家庭是孩子的第一所學校,父母是孩子的第一任教師。然而怎麼愛孩子、怎樣教育孩子、怎麼來引導孩子,對大多數的家長來說卻是個難題。疫情期間，線上教學讓家長從“生活保姆”無奈被迫搖身變成了“成長導師”， 由“吃喝玩樂”的陪伴到“智慧用心”的陪伴。復課后，家長仍然要有針對性地學習如何與孩子交流，學習觀察孩子的脾氣性格和習慣，學習了解孩子的優缺點，知道如何去提高孩子的積極性，幫助孩子改進缺點，讓孩子感覺到溫暖和開心。

五、指導

家長可以指導孩子制定新的作息時間表，督促孩子執行，孩子做到了及時獎勵，否則予以批評和適度懲罰。同時，要給孩子營造安靜休息的家居環境。家長是要以身作則，具有良好的生活習慣，盡量和孩子保持同步作息。學情調查后，家長要指導孩子從學習態度、學習方法、學習效果等方面分析自己的進步和不足，制定復課后的學習目標。愛因斯坦曾經說過，“如果你不能簡單的說清楚，那說明你還沒完全明白”。費曼學習法的核心理念是，如果你想弄明白一個概念，那就把它解釋清楚！讓5歲小孩也能聽懂這個概念，就真正學習了這個概念。所以家長在學習指導過程中，可以採用讓孩子將學到的知識講明白的方法。

我是教師

一、延續

線上學習期間，環境讓教師在與學生溝通時心態平和、關心平等。在評價方式上，使用表情包，緩解了師生間的緊張，使關系更平等。很多教師樹立了“生活即教科書”的課程意識。回到線下教學后，我們依然要延續師生關系、評價方式中這些好的做法。同時將校園生活、社會生活等作為教學內容，先做到“生活即教育”，然后才能“教育即生活”。我們需要一雙慧眼、一點藝術，抓住生活中的素材，把握生活中教育的契機，與學生一起繼續共同參與探究課程，帶領學生開辟“生活”，使教育和生活真正成為一體。

網課期間，新老教師之間的教學技術互幫、備課組內的教學資源的共享、學科教研組內的每日教研分享，團隊合作發揮的作用比以往任何時候都要明顯。回到線下教學，學校和學科教研組要建立一種有助於組內教師交流、溝通、合作與評價的機制和活動，讓團隊群體持續彰顯強大的力量。

二、“找零”

認真做好學情分析，做到“零起點”教學。教師要針對課程目標精心設計學情摸底測試卷，及時組織學情摸底測試，採取紙筆測驗。學科組和教研組要根據學情摸底測評的大數據分析，完成對每個學生的學情診斷，分析學生能力缺失，摸准學生復學后的知識水平和現有的學習起點。全方位了解學生線上學習的效果，摸清學生在線上學習階段學業目標達成度的情況，重新確定復學后課堂教學的“零起點”。回歸教室開展課堂教學的“零起點”一定不是新學期教材第一課，也不應該是線上教學結束后接續的第八課，而是通過對線上教學階段教學內容的測試進行評估后找到的介於第一課與第八課某個知識節點處，並且不同班級的“零起點”可能是不同的。

三、規劃

適當統整課時並調整進度。進度調整需要考慮四個因素：一是本學科課程內容的總課時量﹔二是學校課程計劃安排的階段性調整與假期課程的增設﹔三是學生學習實際接受能力與效果﹔四是部分課程內容的統整與合理壓縮。如將一些章節內容統整為專題，適度減少章節課時總量，減少測查頻次。教學容量合理控制在教學總體時間相對縮短時，教師要堅持以學定教、以教論學、以評促學原則，最大限度保証學生課堂學習目標的達成。

四、改變

遵循學生身心發展和學習規律，科學統籌教學內容，面向全體，突出當堂精講，及時反饋﹔要重視教學方式的多樣化選擇，讓學生充分參與學習過程，獲得學習體驗﹔要加強自主學習與小組合作學習，借此調動學生自主學習的積極性﹔要堅持以學生為中心，學生能夠自學學會、能講解清楚的內容，教師就不重復講，避免以講代練，有效激發學生主動學習興趣。培養學生自主學習的能力，可以嘗試項目學習型方式教學，最大限度發揮學生的主動性，調動潛能。

五、分層

根據學生前段線上學習的學習效果，精心安排教學內容，分層布置作業，讓優秀學生吃飽，讓學困生不掉隊。對於已經學習過的教學內容，我們既不可以置之不理，又不能重來一次。要把所學知識進行科學整合，採取形式活潑的教學方式，對所學知識進行一輪扎實有效的復習，做好線上線下教學的過渡銜接。對於學困生，應該加大個別輔導的力度，及時答疑解惑，使其盡快跟上隊伍。對那些無法及時返校的學生，需繼續做好線上教學的工作，及時了解這批學生學習動態。各學科課程計劃偏緊，部分學生會出現掉隊現象。針對學生學習脫節、掉隊現象，教師要合理控制作業的數量，及時安排課后的學習補償﹔要結合大數據分析和形成性評價，根據學生課堂學習達成情況，科學安排課后輔導內容。

課后輔導要突出精准到人，具體落實“四定一保”的輔導要求，即定輔導對象、定輔導時間、定輔導地點、定輔導內容，保輔導效果。在課后輔導中，要及時跟進教學補償，可以借助微視頻幫助學生進行疑點、難點和薄弱點的講解，化解疑點、突破難點、解決盲點。

抗疫有我，與有榮焉﹔賦能學生，塑造未來。未來已來，非常可期﹔新的常態，新的生活。願大家都有新的變化，新的精彩。